新课改中如何发挥学生学习数学的主动性

文章来源:互联网

发布信息:黄若翠

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发布时间:2017-03-08 08:52:00

摘要:(广汉市雒城三中 四川 广汉 618300)摘 要:学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,每一个

(广汉市雒城三中 四川 广汉 618300)

摘 要:学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师

不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,除有特殊原因外,都有相当强的独立学习能力。

关键词:师生关系;求知欲;课内措施;课外方面;课内方面

现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀

切”教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学

习、研究学习.所以自主学习显得更加重要。正因为如此,培养

学生自主学习数学的能力显得十分重要。我认为培养学生的

数学自主学习能力可以从情感、课外及课内三方面入手:

情感方面:

1. 首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投

入,热爱学生,了解学生,在教学活动中尽力为学生创造成功

的机会,在学生学习困难时给予帮助,在成功时给予赞扬,正

确对待学生中的个体差异,让不同层次的学生都有发表自己

见解的机会,评价时做到不褒此贬彼。

2.激发学生的求知欲。主要途径有两个:其一营造课堂氛

围。通过教师营造课堂氛围,激发学生因惑质疑,激发学生产

生悬念,进入欲罢不能的心理状态,进入发现者的“愤悱”状

态,或在问题中溶入一些趣味,激发学生发现问题的欲望与兴

趣。其二创设问题情境,通过设计一个问题的模拟发现过程或

借助类比联想等方法,使学生置身于发现问题的情境中,进入

发现者的角色,从而激发学生生疑质疑。

课内方面:

除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习

方式,学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学

习倾向的总和 `。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习

目标而采用的一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法,

例如:有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考,有的学

生偏爱运用概念进行分析,判断和推理;有人善于运用视觉通

道,有人倾向于运用听觉通道,也有人喜欢运用动觉通道。学

生在学习过程中会表现出不同的学习倾向,包括学习情绪、态

度、动机,坚持性以及对学习环境,学习内容等方面的偏爱。比

如有人喜欢在竞争中学习,有人偏爱合作学习,有的学生能够

从学习本身感受到乐趣,还有人能够在复杂的环境中有效的

工作和学习,指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性

地学习,更倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作,还要

鼓励倡导学生在探究中学习,经历并体验探究过程,在深入思

考和交流讨论中获得感悟与深入理解,建立“主动参与,乐于

探究,交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不

是相互独主、互不相容,也可以相互运用。

课内的具体措施有:

1.开始阶段关键的一环就是传授学生学习方法,并使他们

对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力,从而

达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标,这一阶段对学

生的要求归纳为培养五种能力即:能分析关键字句和符号标

记;能读懂字意,句意,式意,例题意;能分析写出标题;能找出

教材中的主要句段;能用不同颜色笔画出重点和注意事项,指

导学生阅读时做到“三读”。第一遍粗读:即扫清文字、符号障

碍,了解本节大概内容。第二遍细读:即读句,逐句解释,把课

本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重

难点加圈加点做记号,第三遍精读:即在学生基本掌握教材知

识,完成练习后,再重点分析关键词,重点句子,归纳总结和写

学习体会,教师常采用提问,抽查等方式进行检查,并注意与

家长逐步配合逐步培养。

2.上课时大至步骤如下:

①先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇

到的问题约十分钟,课前预习中的内容包括课程内容及课后

练习和自己学做教具。

②由小组长或教师解答小组不能解答的问题,因势利导

讲解重难点内容约十五至二十分钟,如果问题小组能够解决,

由小组长或其他同学上讲台讲解例题,能够用教具讲解的尽

量由学生用自己做的教具讲解。

③用十分钟左右做教师或学生出的自测题,自测题的内

容不宜过多,难度适中,做完后由学生交换批改订正,教师抽

查部分自测题,了解存在的问题。

教师应注意以下三点:

1.教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧,激发学生求知

欲,开始教师可出自学提纲到后面渐渐可在教师指导下让学

生自己出。

2.课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则:学生对基本概念、

规律的理解和运用,出现错误或易混淆之处要讲;学生新旧知

识断线之处要讲;学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻

塞之处要讲。三不讲是:已学懂的内容不讲;似懂非懂的内容

不讲,通过组织讨论解决;没有熟练的技能技巧不讲,组织他

们练习。

3.对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业,

形成良性循环,尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每

个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步,主要在哪些方面

出错了,有错之处要求“错一做三”,对于不及格的同学可以进

行补考。

课外方面:

1.学生课外预习的练习可分层布置:差生及中等生布置做

A 组作业,优生做 A 组及 B 组选做题。书本上较简单的题目让

学生直接解答在书本上,需书写过程的习题做在练习本上若

遇到不会做的抄在练习本上,留出相应的写作位置,等到教师

讲解或理解后再补上。

2.鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上,好的提问

可由小组长把原题记在数学科代表的本子上,可适当加入学

期平均成绩。

课后方面:

课后自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资

料、史料拓宽视野,节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中

等生一起到优生家中合作学习、互补学习,及时解答疑难问

题。鼓励学生自己出题,教室黑板可设立一块数学园地,每天

小组长轮流更新一道习题,习题允许出自于课本但不得重复。

每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考

试卷,教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。




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