幼儿园游戏教学中师幼关系存在的问题及原因探究

文章来源:互联网

发布信息:郑菲菲

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发布时间:2017-06-09 08:56:00

摘要:幼儿园游戏教学中师幼关系存在的问题及原因探究73011 部队幼儿园 郑菲菲【摘 要】本人在幼儿园工作了近 5 年,一直在一线从事幼儿游戏活动教学,对于教学活动中师幼关系有效互动有了许多思考,本文通过对幼儿园游
幼儿园游戏教学中师幼关系存在的问题及原因探究

73011 部队幼儿园 郑菲菲

【摘 要】本人在幼儿园工作了近 5 年,一直在一线从事幼儿游戏活动教学,对于教学活动中师幼关系有效互动有了许多思考,本

文通过对幼儿园游戏教学活动的问题进行分析,探索出此教学活动中存在不合理师幼关系的主要原因。

【关键词】游戏教学 师幼关系 归因

一、幼儿园游戏教学中师幼关系存在的问题

我一直在部队幼儿园工作,积累了一定真实的案例。下文

中提到的幼儿园游戏教学中师幼关系存在的问题正是以此幼儿

园为例,虽然一个幼儿园的问题不足以代表所有幼儿园的问题,

但矛盾的特殊性与普遍性是相联系而存在的,不存在只有个性

而没有共性的事物。本文将从游戏教学的环境创设、内容组织

和评价环节来阐述其存在的问题。

(一)幼儿园游戏教学环境创设中师幼关系存在的问题

(1)场地创设中教师较少注意游戏区域的创设

游戏教学场地包括室外游戏教学场地和室内游戏教学场地。教

师在创设这些场地时,都考虑了其对幼儿的安全性和促进幼儿发展

的作用,能让幼儿感受到教师对他们的体贴和细心,如楼梯上和幼

儿身高适宜的扶手,防滑的操场等。但在某些方面还存在着不足,

由于教师持有不同的儿童观、游戏观,在室内游戏教学场地的创设

中存在着很大的差异,有些班级只设有图书区,而其他游戏区域或

是临时拼凑而成或是根本就没有,没能满足幼儿对游戏的需求,因

为师幼关系也存在着不合理的情况。

(2)游戏材料提供中教师没有随时向幼儿开放游戏材料

不同幼儿园游戏材料的拥有数量是各不相同的,但不管数

量多少,至少都是拥有的,可见人们都已意识到游戏材料对幼

儿身心健康发展的重要性。教师热爱儿童,才会积极地为幼儿

准备适合他们的游戏材料。

(二)幼儿园游戏教学内容组织中师幼关系存在的问题

幼儿园游戏教学内容组织包括安排游戏教学时间、游戏教

学常规的建立和游戏教学计划的制定。在幼儿园游戏教学组织

中师幼关系存在的问题是游戏教学时间过少,在游戏教学中偏

重于常规的建立,游戏教学计划的制定没有形成常规化。

在展示课结束后的教研活动中,指导教师说,自己将区域

活动设计成了一节课,既然是课的话,就该有一定的流程,但

没有考虑到游戏应该是幼儿的重点活动。无独有偶,在大班的

区域活动展示课上,也出现了类似的问题,属于幼儿游戏的时

间太少,教师侧重点在顺利地走完全部流程,维持好游戏常规。

做好合理的游戏教学计划,保证一定量的游戏教学时间,是教

师对幼儿身心发展规律的适应、尊重幼儿的表现;确保游戏教

学的常规,是教师作为教育者要求儿童达到规范的表现。合理

地组织好游戏教学,师幼关系才是一种和谐的状态。

(三)幼儿园游戏教学评价中师幼关系存在的问题

游戏教学评价能够推动学前教育中游戏教学的科学实施和

开展。因而这个环节很多教师都会重视。透过下面这个案例,

我们来看看游戏教学评价中的师生关系存在的问题。

因而,这样的师幼关系还是需要进一步改进的,以期能达

到民主化、合作化的师幼关系。在很多幼儿园中,教师是绝对

的权威,教师说什么幼儿就认为是什么,幼儿自己的想法和见

解没有得到重视,在这种情况下生成的师幼关系需要得到改善。

二、幼儿园游戏教学中存在不合理师幼关系的原因分析

师幼关系是由师幼互动形成的。在师幼互动中,幼儿仍然

是在发展中的不成熟的个体,因此塑造师幼关系的担子就承担

在了教师的身上。教师在塑造师幼关系中起到了关键的作用。

然而出现游戏教学中不合理师幼关系的原因不能仅仅归因于教

师,还因考虑到教师承受的外界压力。

因此,下文将从教师素质、外界给予教师的压力这两个角

度进行归因分析。

(一)教师自身的素质因素

教师素质是一个包括专业精神、专业知识和专业能力在内

的结构体系。

1.专业精神

教师的专业精神是教师教育人格和伦理的核心,是做好教

师工作的内在动力因素。

教师只有在拥有对教育事业的责任心和奉献进取精神的基

础上,才能广泛涉猎专业知识,扩展自己的专业能力。

2.专业知识

专业知识是教师教育工作成功的知识和技能性保障。专业

知识包括一般的科学与人文素养、当代重要的工具性学科知识、

学科专业知识和教育学科知识技能。

在幼儿园游戏教学活动中之所以会出现不合理的师幼关

系,在于教师对游戏教学的专业知识有所缺乏、对儿童观的把

握有失偏颇。若将游戏教学视为教学游戏,只考虑游戏作为教

学的辅助作用,那么在实际活动中,会更多地重视教学,教师

控制成分会增多,这是为什么区域活动被设计成一节正正规规

的课、为什么在游戏教学评价时教师独占话语权的原因之一。

教师的专业知识中,儿童观也会影响到良好师幼关系的构

建。若教师将儿童视为“小大人”,夸大了儿童的能力,那么当

儿童出现错误时,教师会觉得很不应该,势必会影响师幼关系。

若教师不将儿童视为即将步入社会生活的个体,那么教师会对

儿童过于放纵而不加以约束,这也会形成不良的师幼关系。若

教师不将儿童视为独立的个体,那么就不能讲幼儿置于一个平

等的地位,民主的师幼关系会受到影响。

3.专业能力

专业能力是指教师的教育能力,包括教育教学的能力、社

会交往的能力、组织管理的能力和一定的教育研究能力。教师

若不具备教学教学以及教育研究能力,就不能充分地理解游戏

教学的本质与内涵,很难将游戏的机制引入教学,从而不能形

成良好的师幼关系。社会交往能力中包含了教师与幼儿的交往

能力。与幼儿的沟通、交往、交流和对话是一种能力,能力高

的教师能让幼儿喜爱自己,并且能让幼儿积极主动地投入到游

戏和学习中去。

(二)外界给予教师的压力

幼儿园游戏教学活动中出现的不合理的师幼关系除了教师

方面的因素外,还要考虑外界给予教师的压力。

有句古语“业精于勤荒于嬉”,传统文化鼓励人们要勤奋努

力,而对嬉戏、游玩不持一种肯定的态度。面对幼升小的考试,

很多家长很注重幼儿读写算等能力的发展。人们对儿童游戏持

有的观点各不相同。教师既得合理利用好时间教授给幼儿一些

基本知识和基本技能,又得确保幼儿游戏的时间、将游戏的机

制巧妙地引入到教学中去,确实有一定的难度。在游戏教学中

生成和维持一种合理的师幼关系也自然成了一个难题。




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