学困生也有春天

文章来源:互联网

发布信息:马树芹

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发布时间:2017-09-15 14:49:00

摘要:摘要:学困生,顾名思义就是学习困难的学生。他们普遍表现一种心理自卑,性格内向,情感脆弱。针对语文这一学科的特殊性:知识点繁杂,词汇的背记,语言的表达及写作任务,都是他(她)们放弃学习语文的理由。作为
摘要:学困生,顾名思义就是学习困难的学生。他们普遍表现一种心理自卑,性格内向,情感脆弱。针对语文这一学科的特殊性:知识点繁杂,词汇的背记,语言的表达及写作任务,都是他(她)们放弃学习语文的理由。作为语文教师,对他(她)们更要多加关爱。教育本质就是爱,同时理解、尊重学生。我们通过努力培养学生的成就感,来激发他(她)们对学习语文的兴趣。给孩子营造一个温暖的春天。

关键词:学困生 理解 尊重 关爱 学习兴趣 培养成就感


学困生:顾名思义就是学习困难的学生。也就是以前所说的差生。即在知识基础,学习习惯,学习方法,学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷,智力得不到正常开发。需要通过有针对性教育、教学给予补偿和矫治,那么如何转化学困生呢?


一、 尊重学困生的主体地位,恰当运用表扬的方式。


每个学生都是一个独立的,有思想的个体,他们有自尊心,也渴望得到别人的尊重和表扬,说实在的,对于那些学困生,都希望自己在学习中得到提升,都希望自己的提高得到别人的认可。我的一个学生李衬心,就是其中一个,他不但学习成绩不理想,就是说话也不能说一句完整顺畅的话,但他有想在同学面前表现自己,希望得到其他同学的重视。我了解了该学生的心理想法,每次课堂上都提问他,他也积极配合。开始回答问题说话都有些口吃,引起全班同学哄堂大笑,李衬心此时有点没信心了。我趁机鼓励他说:“不要放弃,勇敢地大声回答。你一定能行的!”李衬心做了深呼吸,终于用流利的语句回答了我的问题,他的回答赢得了全班同学的掌声。自此,他学习积极性高了,也善于和同学交流了。


随着社会的进步和生活环境的日益复杂,学生遭受挫折的情形越来越多,而他们的心理发育还不够成熟,加上一些学生缺乏克服困难和忍受挫折的锻炼,经不起挫折和打击。作为教师,应理解学生的这种心理,在适当的时机给予及时的表扬和鼓励,培养他们积极向上的品质。而且适当的表扬在教育教学中所收到的效果是事半功倍的。它就是一种助推器。


二、 激发学困生的学习兴趣,培养学生学习语文的成就感。


“兴趣是最好的老师”。“新课标”指出:“基础教育阶段语文课程的任务:激发和培养学生学习语文的兴趣。”语文课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感;激发他们学习语文的兴趣。班里的李婉怡同学,年龄最小,学习成绩太差,就连组词都组不好,更别说写作文了。但这位同学有一个优点,虽然成绩不理想,但是有想学的意向。我了解了这一点,课堂多提问她,并让她上黑板做题,课下多辅导。她也挺努力的,经过一个月的辅导,她进步很快,不但会组词了,就连简单的写人写事的作文也能写完整了。由于我的不懈帮助和她自己的刻苦努力,是她对学习语文有了兴趣。有一次,她写了一篇《老师,我想对您说》,内容真实感人,我将它作为范文在班中朗读。


是的,学困生一旦对学习产生了兴趣,进步也是相当可喜的。《物种起源》的作者达尔文,被老师认为资质平庸;大学时期因学习太差而被退学的托尔斯泰却成了俄国“文学界泰斗”。原来学困生的春天也是很美丽的。


三、 培养学生学习语文的成就感。


作为一名语文老师,要掌控好班里学生的总体概况。在整个语文教学过程中要分层次提出要求。让学生有能达到要求的能力和希望,真正做到这一点,是非常难得的。比如,在作业布置上要分层,成绩好的,作业难度提高一点,成绩较差的,作业量少点,难度小点。另外,我还把他们分层次,把同层次分一组,共同竞争完成老师的要求,把不同层次的学生分一组,各组进行竞争。这样在团队合作之下,每组必然取得一定成绩。组内的学困生自然也能获得一部分的成就感。


大多学困生缺乏学习动力,在认识上也有一定的误区,有的认为家庭很富裕,不知财富的创造需要奋斗;有的认为读书读多了也无用,父母没识几个字,不照样外出打工挣钱!有的认为读书太辛苦,受不了;有的认为自己不是读书的料,祖坟没有那棵蒿子,不如赶快去找一份工作实在。他们身心发展不成熟,不稳定,情感冲动,自控能力容易受情绪控制,意志薄弱,缺乏强烈的求知欲。因此,时间久了,就会养成不良行为习惯或产生心理偏差。


所以,对学困生的转化,不是一朝一夕的,它是一项长期、复杂、艰巨的工作。作为一线老师的我们,应竭尽全力让学困生喜欢所学学科,喜欢所任学科老师,让每一个学困生每天都能接触语文学科的机会。让学困生体会到学习的乐趣,同时帮助了学困生消除心理障碍,消除自卑心理,使他们重新获得满足感和成就感。指导他们的学习方法,培养良好的学习习惯。另外,老师也应满腔热忱,因材施教,进行反复耐心的教育。我们只要关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,让他们感到亲切,有安全感、信任感。我想他们一定会感受到春天的温暖。


总之,让每个学生都能得到积极、主动、全面、和谐、自由、充分的发展。使他们内心始终有春天般的温暖。享受生命成长的快乐。同行们,让我们一起理解、尊重、关爱他们吧,用高尚的人格,用无私的大爱,给学困生种下一个温暖的春天。





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